【本文重點】
- 避免課程內容受侷限。
- 避免無法引導學員想學的重點
- 避免課程氛圍會受限
「演講為什麼要作課前調查？」
這是我好久以來想找人問的問題！一直以來懸在我心裡，可是找不到人可以問！
終於在前幾天的 #孫治華老師的陪伴式講師訓 找到了答案。
就我來說，過去演講的時候，常常做的就是以我現有的知識，經驗，再多則上網查查查找資料，就可以形成一次的演講內容。但這樣的方式實際上卻有幾個缺點：
1、演講內容有局限性：內容只能在自己現有的知識或查到的內容中做簡報，無法有創意，創新，因為我所有的或我所找到的的資料，都是別人有的資料，所以內容常常是舊的，甚至別人都聽過了的，讓學員沒有有興趣。
2、無法用課前調查的問卷調查來引導課程內容：因為自己所擁有的是固定的，無法因為學員需要更改內容（可能無力回答），所以也不是那麼簡單用既有的內容去引導多變的調查結果。
3、內容是固定的，所以課程的呈現就會很硬：無法在課程中帶出活動，更不用說要讓學員增加學習動機、知識和經驗或學到步驟。
然而，如果我們「以始為終」調查學員的需要作為我們的目標，則課程的內容為便不再一樣，活動也不會一樣，這樣調查後就可以知道學員們缺乏什麼？在課程中哪個部分要加強？哪個部分大家都知道了。針對他們的動機，知識，經驗和步驟，都可以設定不同的活動內容，而這些的活動也可以滿足學員在課前調查的需要，便可以很精準達到課前調查的目標了。
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